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如何与自闭症儿童沟通之非语言沟通

* 来源: * 作者: * 发表时间: 2021-01-28 2:59:42 * 浏览: 0

在自闭症儿童的教学中,除了运用语言,更多会运用眼神、表情及肢体语言。相较于抽象的语言,可视的非语言沟通要更容易一些。实践证明,手语的练习有助于儿童语言的理解。

例如: 教会孩子用伸手的手势表达“要”

1.孩子因为无语言或语言表达能力不足时,面对自己喜欢的玩具可能会出现抢夺、哭闹等行为来表达她的需求,不懂得用正确的方式去表达,此时我们可以教导孩子用肢体语言来正确表达和沟通,可以用伸手的动作表达“要”,让他能够用的适当的行为来替代问题性行为。


2.问题性行为的分析

首先清晰行为的四大功能①获得关注   ②获得实物的奖励   ③逃避任务   ④自我刺激;


同时需要了解行为发生的前因,以及行为发生后的结果,进行系统化的分析;


例如乐乐小朋友很喜欢老师的消防车,每次下课都要跑过去老师的教室,但是他没有任何的语言,不懂得如何表达自己的需求,总是以哭闹、躺地、打滚的方式来吸引妈妈的注意。然而乐乐每次哭闹,妈妈都会**时间满足他,最近一次在老师的面前哭的更加凶猛。

在乐乐哭闹十分厉害的时候,老师并没有很快的满足他,而是老师一个人在桌面打开消防车的声音以及各种功能的示范,乐乐看见之后想要直接抢过来,老师在这个时候伸手出来示意“要”,乐乐很快也模仿到了这个动作,老师在他伸手示意“要”的**时间满足了他,直接强化了乐乐的伸手动作“要”的行为,在接下来的教学中,运用DTT回合教学法则,乐乐也很快的理解了“要”的行为。


从上述案例,我们可以得出结论:自闭症儿童能否说话包含五点

1.构音器官是否发育正常

2.是否有模仿能力

3.是否理解语言的意义:失去了语言的认知理解,即便拥有再标准的语音,也不能代表语言功能完好。

4.是否超过语言关键期:一般来说,儿童学习语言的关键期在1-5岁。6岁以后若还是没有语言,则很难习得正常流利的语言。所以,语言能力要尽早开发。早期大量的语言环境刺激是必不可少的。

5.是否有说话的动机:除了具备以上条件,儿童还需要有说话的动机。如果儿童觉得说话很有用,得到了强化,说话自然会增多。如果儿童发现,用其他更省力的方法,比如哭闹,可以解决所有问题,也就没有了说话的动机。



厦门首康是福建慈爱康复医疗旗下经政府有关部门批准在‌‌厦成立的专业儿童康复机构。康复中心学科带头人沈敏海主任医师为国务院政府特殊津贴获得者、福建省康复医学会副会长,福建省康复医学会儿童康复专业委员会副主任委员。

福建慈爱康复医疗旗下机构共有有职工310人,其中康复医师50人,康复师101人(含特教/幼教老师16人),康复护理人员98人,高级职称12人,中级职称36人。

厦门首康儿童康复中心服务对象主要为儿童脑瘫、孤独症、智障、语言发育迟缓、运动发育迟缓等。儿童康复开展运动疗法、作业疗法、语言与认知训练、假肢与矫形器制作、心理康复、集体训练课、感觉统合训练、音乐疗法等康复训练技术项目。开展儿童神经发育、言语语言功能、运动功能、感统功能、注意力、智力评定。根据儿童康复评定结果制订个性化综合康复训练方案并融合特殊教育课程以促进儿童功能与知识技能全面发展。