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值得推荐的儿童孤独症机构

* 来源: * 作者: * 发表时间: 2021-03-12 17:00:46 * 浏览: 0

儿童康复疗育中心让患儿模仿动作,如广播操等使他们意识到别人的存在。  (3)姿势性语言的学习和表情动作的理解。帮助患儿学习姿势性语言如点头,摇头等,给患儿做出示范,要求其模仿,然后反复训练,直到能理解为止。此后可利用实际动作或画片训练患儿理解身体动作及表情,并对患儿的正确回答及时予以强化,逐渐减少提示,直到能正确辨别和理解为止。  (4)提高语言交往能力。可利用情景或利用患儿提出要求时进行,反复训练使患儿在想满足某种要求时,能用语言表达自己的愿望。其次,可让患儿进行传话训练,传话开始宜短,之后逐渐延长,如此训练将使患儿能主动与他人建立关系,改善交往。  (5)利用游戏改善交往。首先要与患儿建立亲密关系,要观察和关心他的兴趣、爱好,做他感兴趣的事给他看。以后逐步扩大患儿交往范围,待患儿能参加集体游戏时,游戏内容要逐渐注入购物、乘车等日常活动,让患儿扮演不同角色,掌握各种角色的行为方式,学习各种社会规范,使他们逐渐学会如何与人进行交往,完成日常活动,为成年后的自立打好基础。

感统功能训练服务中心3、有目的的情感交流(4-12个月)伴随着声音、手势等来进行情感的互动,以表达自己的意图不能进行互动或只是简单地主动交流(大多数时候只是回应别人)。出人意料(随意或是强制)的行为4、社交问题的解决(10-18个月)能够进行连续的情感互动以引起注意和解决问题,不能主动和保持连续的互动,重复或是刻板行为。5、创造性思维(12-24个月)能够使用词、短语与看护者或是同伴进行有意义地互动。不能表达或只是用别人说过的词表达(如大多数时候重复听到的词)。鹦鹉学舌或是以其它形式重复听到和看到的6、条理性思维---逻辑性思维(24-48个月)能够把有意义的思想逻辑性地贯穿在一起(如:“我要出去因为我想玩。”)不能表达或是使用死记硬背的词随意表达,而不是有逻辑性地思想表达。行为和思想没有逻辑性或是不切实际。7、抽象思维(-10岁)这是一种较高的思维方式,包括对情感和事件进行多方面的分析,也能剖析自己和别人的思想,并做出判断。想法直接,缺乏变化和迂回。夸张地情绪反应或逃避社交和情感互动(主要因为错误地理解了复杂的社交互动)。

感统功能训练中心而且,有文献表明,短时间的运用器械比长时间的运用器械,能更为有效地削减孩子的自伤性行为  (三)纠正以社会性正强化为意图的问题行为  孤独症儿童与其他儿童相同,需要得到别人的重视。这不是问题,可是问题在于他们用以得到重视的办法不当。许多孤独症儿童的问题行为的意图,几在于得到他们周围人的重视或许得到他们想要的东西。关于这种状况的干涉准则首要包括,添加对恰当行为的重视、中止对问题行为的重视以及练习儿童掌握运用正确交流办法的技术。  事例3.某轻中一度孤独症男童,7岁,有简略言语。他在球池里玩了一会,然后喊练习者,但练习者没有重视他。于是,他开端发脾气,把球池里的球一个个从球池里扔出来,还把它们都踩坏。练习者发现后阻止了他,并罚他把球一一都捡了回去。但该儿童今后就用这种办法来引起练习者的留意。  (1)中止对问题行为的重视以树立儿童正确的交流观念  中止对问题行为的重视,意图是为了中止对问题行为的社会性鼓舞。

幼儿多动症训练它是行为纠正的深入开展  1.认知功用练习。  认知才能一般泛指知道事物的才能、感知的才能、思想的才能等等。而孤独症儿童从婴幼儿时期起,认知才能开展就严峻不足,无法对周围事物进行合理的剖析、概括、概括、收拾,对人与人之间的联络更是极度缺少,许多儿童对人际交往、交流中的最根本的言语都无法了解,往往会因为无法了解“等一下”之类的话而发作心情行为。因而,长期进行认知功用练习,进步儿童的认知水平是改进儿童心情行为的重要环节和办法。  2.交流操控。  高功用孤独症儿童表达才能较强,交流手法和办法较多。当他们呈现心情行为时,辅导者应活跃鼓舞他们不拘形式(如经过笔和纸、电脑等等)的将心中的感触表达出来,促进他们与人交流,并逐渐引导他们经过主观努力去处理行为问题,然后逐渐到达以交流促进心情自我操控的意图。关于一般功用的儿童,也相同能够运用这种办法,如运用交流板、图卡、手势以及简单字词等表达心里要求、希望,与辅导者进行合理的交流,然后以交流缓解心里压力和不快,进而逐渐操控或稳定心情。  3.自我操控才能练习。  自我操控就是自己对自己实施行为纠正的程序。

幼儿多动症训练哪里有孩子会望向那玩具吗?3、假想游戏:先吸引孩子注意,然后给他一个玩具茶杯及茶壶,说「倒杯茶茶啦!」观察孩子能否模仿倒茶或喝茶的动作。4、指物件:对孩子说:「灯灯呢?」或其它在远处的对象。孩子会用他的食指指出该对象的位置吗?5、迭积木:孩子能否迭高三块积木?分析结果:如果发现孩子未能做到问卷的第2、4、5、6、7及第9,及小测验的第2(视线转移)、第3(假想游戏)及第4(指物件),那他初步怀疑会有自闭症倾向。很多自闭症的小朋友拼图很强,不过依指示迭积木很困难,他们会比较喜欢把积木排成一行行而不听你的。假想游戏也较弱,喜欢以自己的方式玩玩具,自不断转玩具车的轮子。每个患有自闭症小朋友的特质都不一样,家长可多留意小朋友的喜好,在训练中会有事半功倍的成效!。

如孩子被诊断患上孤独症,就需要父母的配合:克服心理不平衡状况并妥善处理孩子的教育与父母工作生活的关系,化爱心、耐心、恒心为动力,积极投入孩子的教育、训练和治疗活动中去,准备一本孩子发育行为或治疗教育观察记录本,和医生建立长期的咨询合作关系等。

量表是按1、2、3、4四级标准评分每级评分意义依次为“与年龄相当的行为表现”、“轻度异常”、“中度异常”、“严重异常”。每一级评分又有具体的描述性说明,以期不同的评分者之间尽可能一致。儿童孤独症评定量表(CARS)一、人际关系1分与年龄相当:与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意2分轻度异常:缺乏一些眼光接触,不愿意、回避,过分害羞,对检查者反应有轻度缺陷3分中度异常:回避人,要使劲打扰他才能得到回应4分严重异常:强烈地回避,儿童对检查者很少有反应,只有检查强烈地干扰,才能产生反应二、模仿(词和动作)1分与年龄相当:与年龄相符的模仿2分轻度异常:大部分时间都模仿,有时激动,有时延缓3分中度异常:在检查者极大的要求下才有时模仿4分严重异常:很少用语言或运动模仿别人三、情感反应1分与年龄相当:与年龄、情境相适应的情感反应(愉快、不愉快)和兴趣,通过面部表情姿势的变化来表达2分轻度异常:对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应,情感可能受限或过分3分中度异常:不适当的情感意识、反应相当受限或过分,或往往刺激无关4分严重异常:极刻板的情感反应,很少与环境有关系,对检查者无情感反应四、躯体运用能力1分与年龄相当:与年龄相适应的利用和意识2分轻度异常:躯体运用方面有点特殊(如某些刻板运动、笨拙、缺乏协调性)3分中度异常:有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象,摇动旋转,手指摆动,脚尖行走4分严重异常:如上所述的情况严重、广泛地发生五、与非生命物体的关系1分与年龄相当:适合年龄的兴趣运用和探索2分轻度异常:轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体,像婴儿一样咬东西,猛敲东西,或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯3分中度异常:对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别,如重复转动某件物体,反复用手指尖捏起东西,旋转轮子4分严重异常:对物体不适当的兴趣、使用和探究,如“3”所叙情况频繁发生,很难使儿童分心六、对环境变化的适应1分与年龄相当:对环境改变产生与年龄相适应的反应2分轻度异常:对环境改变产生某些反应,倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式3分中度异常:对环境改变出现烦躁、沮丧的征象,当干扰他时很难被吸引过来4分严重异常:对改变产生严重的反应,假如坚持把环境的变化强加给他,该儿童可能逃跑七、视觉反应1分与年龄相当:适合年龄的视觉反应,可与其他感觉系统反应整合2分轻度异常:有时必须提醒儿童去注意物体,有时全神贯注于“镜像”,有时回避眼光接触,有时凝视空间,有时着迷于灯光3分中度异常:经常要提醒正在干什么,喜欢观看亮的物体,即使强迫他,也只有很少的眼光接触,盯着看人或凝视空间4分严重异常:对物体和人存在广泛严重的视觉回避,着迷于使用“余光”八、听觉反应1分与年龄相当:适合年龄的听觉反应2分轻度异常:对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应,反应可能延迟,有时必须重复声音刺激,有时对大的声音敏感或对此声音分心3分中度异常:对听觉不构成反应,或必须重复数次刺激才产生反应,或对某些声音敏感(如很容易受惊、捂上耳朵等)4分严重异常:对声音全面回避,对声音类型不加注意或极度敏感九、近处感觉反应1分与年龄相当:对疼痛产生适当强度的反应,正常触觉和嗅觉2分轻度异常:对疼痛或轻度触碰、气味、味道等有点缺乏适当的反应,有时出现一些婴儿吸吮物体的表现3分中度异常:对疼痛或意外伤害缺乏反应,比较集中于触觉、嗅觉、味觉4分严重异常:过度的集中于触觉的探究感觉,而不是功能的作用(吸吮、舔或摩擦),完全忽略疼痛或过分的作出反应十、焦虑反应1分对情景产生与年龄相适应的反应,并且反应无延长2分轻度异常:轻度焦虑反应3分中度异常:中度焦虑反应4分严重异常:严重的焦虑反应,儿童在会见的一段时间内可能不能坐下,或很害怕,或退缩等十一、语言交流1分与年龄相当:适合年龄的语言2分轻度异常:语言迟钝,多数语言有意义,但有一点模仿语言3分中度异常:缺乏语言,或有意义的语言与不适当的语言相混淆(模仿言语或莫名其妙的话)4分严重异常:严重的不正常言语,实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言十二、非语言交流1分与年龄相当:与年龄相符的非语言性交流2分轻度异常:非语言交流迟钝,交往仅为简单的或含糊的反应,如指出或去取他想要的东西3分中度异常:缺乏非语言交往,不会利用非语言交往,或不会对非语言交往作出反应4分严重异常:特别古怪和不可理解的非语言的交往十三、活动水平1分与年龄相当:指出活动水平,不多动亦不少动2分轻度异常:轻度不安静,或有轻度活动缓慢,但一般可控制3分中度异常:活动相当多,并且控制其活动量有困难,或者相当不活动或运动缓慢,检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应4分严重异常:极不正常的活动水平要么是不停,要么是冷淡的,对任何事件很难有反应,差不多不断地需要大人控制十四、智力功能1分与年龄相当:正常智力功能,无迟钝的证据2分轻度异常:轻度智力低下,技能低下表现在各个领域3分中度异常:中度智力低下,某些技能明显迟钝,其他的接近年龄水平4分严重异常:智力功能严重障碍,某些技能表现迟钝,另外有一些在年龄水平以上或不寻常十五、总的印象1分与年龄相当:不是孤独症2分轻度异常:轻微的或轻度孤独症3分中度异常:孤独症的中度征象4分严重异常:非常多的孤独症征象。

游戏可反映患儿的内心世界,可宣泄压抑着的心情,起到心理上的疏导效果,一同又有医治效果儿童孤独症该如何有用防备?日常生活中,家长应让孩子多与外界环境触摸,多参加各种锻炼,让孩子与同龄儿童一同游玩、往来和学习,使其个性和社会适应性健康发展,切勿让孩子长时间过“封闭式”的生活,避免构成孤僻性格而连累孩子终生。重庆孤独症治疗专家提醒,生活中一旦发现孩子呈现相似儿童孤独症的体现,应及时请教医生,妥善施治,并进行有关诱导训练。然后才能及时有用的协助孩子远离孤独症。。

  7.3心思干涉:依据不同特色,针对性地施行上述心思干涉的办法并在日子中培养患儿听从指令,增加依从性和模仿性,提高认知学习、智能发育水平[14]。  7.4稳固与迁移:孤独症儿童内心拒绝改动,上述心思干涉的办法并不是一次运行就能发生作用,也不是在干涉进程中施行顺畅就阐明才干开展了,而是要使用家庭、机构的各种条件及时稳固练习,并逐步迁移到其日子和学习环境中去。  8.孤独症儿童心思干涉的评价  每一个阶段在练习前后用孤独症医治评价量表(AutismTreatmentEvaluationChecklist,ATEC)从认知、心情、行为进行评价,并以此为依据修正练习计划,稳固效果,稳定心情,开展才干。  9.孤独症儿童心思干涉留意事项  (1)练习师的亲和力和心思专业知识和才干很重要,  (2)家庭空气是决定患儿心思干涉成效的关键要素之一。家长本身心情问题、家庭环境不良与教养办法不当使儿童心情和行为妨碍的发生率显着增加,使孤独症儿童的交流与往来妨碍更加杰出,预后亦相应受到影响。  (3)要有不断尝试多样的强化办法(树立正性强化具体表是量化孩子进步的重要举措)。  (4)持之以恒,切忌操之过急,  (5)与正常孩子的交流是孤独症儿童心思才干开展的必经之路。  大量材料证明早发现、早干涉对提高孤独症患儿的日子质量非常重要[15]。因为孤独症病因未明,至今仍无特效的矫治手法,现在首要是经过特殊的教育干涉和行为干涉办法进行长期、高密度的恢复练习,孤独症儿童的心思问题发生率非常高,因此应该把心思干涉技能渗透到恢复练习的各个环节,使孤独症患儿在面部表情、情感的认知与表达、对别人情感的重视以及与别人情感的共享等方面都有好转,提高了孤独症儿童的情感水平[16]。所以,心思干涉是一个非常重要的环节,既能对孤独症儿童的行为或心思现象进行解说,更在于心思干涉理论在实践(研讨和恢复矫治练习)中直接发挥指导作用,发生效果。

  关于儿童孤独症样妨碍的医治只能通过行为矫治,现在比较有效的办法包含:  (1)应用行为剖析办法;  (2)地板时刻办法(相似结构化);  (3)结构化教学法;  (4)社交故事法;  (5)图片互换法;  (6)联系型开展干预  专家以为,我国教育主管部门应尽快树立相应的专门辅导委员会(或组织),其职能应设定为对PDD类儿童进行发育点评和教育需求进行点评,并结合各地区的资源来制定和装备相应的帮助措施与组织,结合干流教育的一起对儿童孤独症样妨碍患者实施特别辅佐练习,其间也应包含对家长的长时间咨询与教导。。