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可靠的儿童孤独症机构

* 来源: * 作者: * 发表时间: 2021-03-20 3:38:08 * 浏览: 1

中医练习者既不能对儿童毫无要求,一起也应纠正和操控这些问题行为  事例4.某孤独症男童,9岁,无言语,多动,脾气暴躁。最讨厌滑板运动,往往做几个就发脾气,乃至边哭边打滚。可是他打滚的一起会留意避开地上的妨碍物,避免磕痛自己。一起也会留意练习者和家长的态度,假如家长安慰说:“不用做了,完毕了。”他会当即中止哭泣和打滚而自己到一边玩去了。  (1)运用区别性奖赏,下降问题行为的呈现频率  还有一种或许就是这个运动量他能够完结,可是他拒绝完结。那么,练习者就用区别性强化来强化他的杰出行为。例如,儿童假如做到10个没有问题行为,那么就当即奖赏糖果,数目定时增多,在辅以强化物。久而久之,他就能够为了得到奖赏而做规则数额的运动量了,一起也不会呈现问题行为。  (2)在正确评价基础上,由易到难地要求儿童  有时分,练习者提出的要求高于儿童的才能,儿童就会以问题行为来躲避这种要求和使命。

厦门幼儿多动症训练机构儿童孤独症的最佳治疗期是3-6岁,如错过最佳治疗时机,不论如何治疗,其智力和行为只能停留在幼儿时期,但治疗不及时,则会导致终生残疾,连自理能力都没有,即使长大后,有机会再经最优良的教育,将来仍会有相当一部分人不能很好地适应社会,也就是说不能像正常人那样很好地生活所以,专家提醒家长,早期发现和早期干预很重要。家长怎样才能早发现呢?主要看看有没三大核心症状表现:1、社会交往障碍。比如,孩子常常呼之不应,对父母缺乏依恋,对同伴缺乏兴趣等。2、语言交流障碍。半数患儿语言发育落后,通常在两三岁时仍然不会说话,还有些孩子即使有语言,也不会和人正常交流,说话时不与人对视。比如,有些患儿说话像“鹦鹉学舌”,大人说“问阿姨好”,他也说“问阿姨好”,有些则是重复语言,不停地说一句话。3、刻板重复行为或狭隘兴趣。患儿兴趣狭窄,如迷恋轮子、圆形木棍等东西,他们还经常有一些刻板重复的动作,如啃手指头、不停地转圈等。4、孩子1岁以后不明原因不会说话,缺乏和母亲分离的焦虑、对逗弄缺少反应、常常独自躲在角落里玩车轮等单一没意义的游戏。父母发现孩子可能有孤独症倾向时,应立即请教专家,同时注意孩子学习能力的均衡发展,因为即使是孤独症的孩子,如果训练得当的话,他们的能力依然可以如同常人一般。

自闭症婴幼儿护理  八、拿着某样东西,反复重复一个动作  九、16个月大时还不能说出一个字。  十、一周岁时仍不会发出咿呀声,而且也不做任何交流性手势。  十一、两周岁不能说两个字的词语。  十二、即使会说话了,但却缺乏语言技巧。  十三、不喜欢模仿大人的动作,语言单调,经常说重复语言、刻板语言或自造词句。相关的症状表现:1、集中注意力和自我调节(0-3个月)能够安静地集中注意力,并能主动对声音等感知觉刺激产生反应。对不同的物体和声音缺乏持久地注意力。2、无目的和自我刺激行为亲密关系和参与(2-6个月)亲密关系的感受在不断增加(如能主动并持久地微笑),不能或只是短暂地表达快乐,自我陶醉或是自我逃避。3、有目的的情感交流(4-12个月)伴随着声音、手势等来进行情感的互动,以表达自己的意图。不能进行互动或只是简单地主动交流(大多数时候只是回应别人)。

哪儿有儿童多动症训练中心量表是按1、2、3、4四级标准评分每级评分意义依次为“与年龄相当的行为表现”、“轻度异常”、“中度异常”、“严重异常”。每一级评分又有具体的描述性说明,以期不同的评分者之间尽可能一致。儿童孤独症评定量表(CARS)一、人际关系1分与年龄相当:与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意2分轻度异常:缺乏一些眼光接触,不愿意、回避,过分害羞,对检查者反应有轻度缺陷3分中度异常:回避人,要使劲打扰他才能得到回应4分严重异常:强烈地回避,儿童对检查者很少有反应,只有检查强烈地干扰,才能产生反应二、模仿(词和动作)1分与年龄相当:与年龄相符的模仿2分轻度异常:大部分时间都模仿,有时激动,有时延缓3分中度异常:在检查者极大的要求下才有时模仿4分严重异常:很少用语言或运动模仿别人三、情感反应1分与年龄相当:与年龄、情境相适应的情感反应(愉快、不愉快)和兴趣,通过面部表情姿势的变化来表达2分轻度异常:对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应,情感可能受限或过分3分中度异常:不适当的情感意识、反应相当受限或过分,或往往刺激无关4分严重异常:极刻板的情感反应,很少与环境有关系,对检查者无情感反应四、躯体运用能力1分与年龄相当:与年龄相适应的利用和意识2分轻度异常:躯体运用方面有点特殊(如某些刻板运动、笨拙、缺乏协调性)3分中度异常:有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象,摇动旋转,手指摆动,脚尖行走4分严重异常:如上所述的情况严重、广泛地发生五、与非生命物体的关系1分与年龄相当:适合年龄的兴趣运用和探索2分轻度异常:轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体,像婴儿一样咬东西,猛敲东西,或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯3分中度异常:对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别,如重复转动某件物体,反复用手指尖捏起东西,旋转轮子4分严重异常:对物体不适当的兴趣、使用和探究,如“3”所叙情况频繁发生,很难使儿童分心六、对环境变化的适应1分与年龄相当:对环境改变产生与年龄相适应的反应2分轻度异常:对环境改变产生某些反应,倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式3分中度异常:对环境改变出现烦躁、沮丧的征象,当干扰他时很难被吸引过来4分严重异常:对改变产生严重的反应,假如坚持把环境的变化强加给他,该儿童可能逃跑七、视觉反应1分与年龄相当:适合年龄的视觉反应,可与其他感觉系统反应整合2分轻度异常:有时必须提醒儿童去注意物体,有时全神贯注于“镜像”,有时回避眼光接触,有时凝视空间,有时着迷于灯光3分中度异常:经常要提醒正在干什么,喜欢观看亮的物体,即使强迫他,也只有很少的眼光接触,盯着看人或凝视空间4分严重异常:对物体和人存在广泛严重的视觉回避,着迷于使用“余光”八、听觉反应1分与年龄相当:适合年龄的听觉反应2分轻度异常:对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应,反应可能延迟,有时必须重复声音刺激,有时对大的声音敏感或对此声音分心3分中度异常:对听觉不构成反应,或必须重复数次刺激才产生反应,或对某些声音敏感(如很容易受惊、捂上耳朵等)4分严重异常:对声音全面回避,对声音类型不加注意或极度敏感九、近处感觉反应1分与年龄相当:对疼痛产生适当强度的反应,正常触觉和嗅觉2分轻度异常:对疼痛或轻度触碰、气味、味道等有点缺乏适当的反应,有时出现一些婴儿吸吮物体的表现3分中度异常:对疼痛或意外伤害缺乏反应,比较集中于触觉、嗅觉、味觉4分严重异常:过度的集中于触觉的探究感觉,而不是功能的作用(吸吮、舔或摩擦),完全忽略疼痛或过分的作出反应十、焦虑反应1分对情景产生与年龄相适应的反应,并且反应无延长2分轻度异常:轻度焦虑反应3分中度异常:中度焦虑反应4分严重异常:严重的焦虑反应,儿童在会见的一段时间内可能不能坐下,或很害怕,或退缩等十一、语言交流1分与年龄相当:适合年龄的语言2分轻度异常:语言迟钝,多数语言有意义,但有一点模仿语言3分中度异常:缺乏语言,或有意义的语言与不适当的语言相混淆(模仿言语或莫名其妙的话)4分严重异常:严重的不正常言语,实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言十二、非语言交流1分与年龄相当:与年龄相符的非语言性交流2分轻度异常:非语言交流迟钝,交往仅为简单的或含糊的反应,如指出或去取他想要的东西3分中度异常:缺乏非语言交往,不会利用非语言交往,或不会对非语言交往作出反应4分严重异常:特别古怪和不可理解的非语言的交往十三、活动水平1分与年龄相当:指出活动水平,不多动亦不少动2分轻度异常:轻度不安静,或有轻度活动缓慢,但一般可控制3分中度异常:活动相当多,并且控制其活动量有困难,或者相当不活动或运动缓慢,检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应4分严重异常:极不正常的活动水平要么是不停,要么是冷淡的,对任何事件很难有反应,差不多不断地需要大人控制十四、智力功能1分与年龄相当:正常智力功能,无迟钝的证据2分轻度异常:轻度智力低下,技能低下表现在各个领域3分中度异常:中度智力低下,某些技能明显迟钝,其他的接近年龄水平4分严重异常:智力功能严重障碍,某些技能表现迟钝,另外有一些在年龄水平以上或不寻常十五、总的印象1分与年龄相当:不是孤独症2分轻度异常:轻微的或轻度孤独症3分中度异常:孤独症的中度征象4分严重异常:非常多的孤独症征象。

儿童孤独症训练机构  专家以为,我国教育主管部门应尽快树立相应的专门辅导委员会(或组织),其职能应设定为对PDD类儿童进行发育点评和教育需求进行点评,并结合各地区的资源来制定和装备相应的帮助措施与组织,结合干流教育的一起对儿童孤独症样妨碍患者实施特别辅佐练习,其间也应包含对家长的长时间咨询与教导。

  自我心情调理能够让儿童坚持与环境的需求相一致的最佳引发状况,以便做出习惯性的行为反响心情引发的过渡和改动是从深度睡眠到高度觉醒的一系列生物行为学状况。影响心情引发状况的要素包含环境特征、社会布景和语境以及机体变量(如疾病、疲劳、疼痛)。生理和心思状况之间互相依靠,心情和意识互相影响。  6.孤独症儿童心思干涉办法及其开展趋势  因为对孤独症性质的不同了解,以及不同学科和门户的有不同研讨视角,心思干涉的办法和手法呈现多样化的局面。现在比较盛行的干涉形式,大致都是针对孤独症儿童的首要症状之一:言语了解和表达妨碍、人际交流妨碍、情感缺点或行为妨碍。这些心思学的干涉办法聚集于外显的行为矫正或行为练习,并以问题行为的削减作为干涉有效性的首要目标。  近年来新呈现的一些研讨和实践倾向,更加重视儿童的内涵感受和个人含义的表达,重视实在情境中的功用性社会性往来。  6.1传统干涉办法:  (1)单个化教育(结构化教育)依据单个差异,制定教育计划,进行一对一教育与评价。有关人际联系、社会性行为与言语的教育,可经过有计划地安排小组活动,获得有用经验。  (2)行为矫正医治强调正性强化,细分学习阶段,有步骤的鼓励行为改进的泛化,增强日子自理和社会往来才干。

  (2)模仿动作让患儿模仿动作,如广播操等。使他们意识到别人的存在。  (3)姿势性语言的学习和表情动作的理解。帮助患儿学习姿势性语言如点头,摇头等,给患儿做出示范,要求其模仿,然后反复训练,直到能理解为止。此后可利用实际动作或画片训练患儿理解身体动作及表情,并对患儿的正确回答及时予以强化,逐渐减少提示,直到能正确辨别和理解为止。  (4)提高语言交往能力。可利用情景或利用患儿提出要求时进行,反复训练使患儿在想满足某种要求时,能用语言表达自己的愿望。其次,可让患儿进行传话训练,传话开始宜短,之后逐渐延长,如此训练将使患儿能主动与他人建立关系,改善交往。  (5)利用游戏改善交往。首先要与患儿建立亲密关系,要观察和关心他的兴趣、爱好,做他感兴趣的事给他看。

儿童孤独症是发生在儿童早期的以同外界触摸障碍为特征的发育性障碍,主要体现为不同程度的人际往来障碍、兴趣狭隘和行为方式刻板对此,专家表示,让孩子远离孤独症可试试下述两种办法。一、行为干预疗法对孤独症患儿常采用操作性条件处理法,即阳性强化法及消退法或惩罚法。呈现一个好的行为时给予奖赏,使该行为得以强化。呈现一些不合适的行为或动作时,不予理睬或“惩罚”,使之消退。二、特殊教育1、为了促进患儿的语言及社会往来才干的发展,有计划的特殊教育是十分重要的。特殊教育所使用的技术办法较多,如形象什物教育、手势、姿势、往来攀谈、游戏、爱情给予、音乐体疗、美工等,要合适患儿的知道障碍水平,留意教育个别化,2、游戏在教育中有重要效果,医师也可通过游戏来调查了解患儿的病况。游戏可反映患儿的内心世界,可宣泄压抑着的心情,起到心理上的疏导效果,一同又有医治效果。儿童孤独症该如何有用防备?日常生活中,家长应让孩子多与外界环境触摸,多参加各种锻炼,让孩子与同龄儿童一同游玩、往来和学习,使其个性和社会适应性健康发展,切勿让孩子长时间过“封闭式”的生活,避免构成孤僻性格而连累孩子终生。重庆孤独症治疗专家提醒,生活中一旦发现孩子呈现相似儿童孤独症的体现,应及时请教医生,妥善施治,并进行有关诱导训练。然后才能及时有用的协助孩子远离孤独症。

观察孩子能否模仿倒茶或喝茶的动作4、指物件:对孩子说:「灯灯呢?」或其它在远处的对象。孩子会用他的食指指出该对象的位置吗?5、迭积木:孩子能否迭高三块积木?分析结果:如果发现孩子未能做到问卷的第2、4、5、6、7及第9,及小测验的第2(视线转移)、第3(假想游戏)及第4(指物件),那他初步怀疑会有自闭症倾向。很多自闭症的小朋友拼图很强,不过依指示迭积木很困难,他们会比较喜欢把积木排成一行行而不听你的。假想游戏也较弱,喜欢以自己的方式玩玩具,自不断转玩具车的轮子。每个患有自闭症小朋友的特质都不一样,家长可多留意小朋友的喜好,在训练中会有事半功倍的成效!。

  (二)特别教育方面  大多数孤独症儿童兼并智力危害及社会习惯才能缺点,在正常校园承受遍及教育难以获益,应施以合适他们需求的教育现在在我国实施的九年义务教育中已包含盲童、聋童、智力妨碍和肢体残疾的儿童少年,没有能有满足的财力去承当孤独症儿童的特别教育。但近年来孤独症儿童的特别教育已获得国家教委的注重,开端在北京进行孤独症特别教育的试点研究(已有少量孤独症儿童在特别校园学习),以期获得经历,在“九五”期间逐渐推行到其它大中城市。  在对儿童进行评价、确诊后医师立即把查看成果向患儿爸爸妈妈交待,引导他们面临并承受孩子患有孤独症这样一个实际,激起他们爱心,教给他们常识,通知他作为爸爸妈妈应该长时间地参加到孩子的特别教育和练习中去,并密切配合校园或练习中心,一起协助患有孤独症的儿童。  (三)社会心思支撑系统  这一作业首要地直接地针对爸爸妈妈,但受益的是患儿。孤独症这一疾病几年前只要少量几位精神病学界的专家所知道,重症孤独症患儿给爸爸妈妈带来的困扰往往令他们的爸爸妈妈陷于进退维谷的境况,社会心思支撑姿势在协助患儿及其家庭起到关键效果。  1.逐渐地向患儿爸爸妈妈阐明患儿症状,疾病的严峻程度及一些行为特征,发育的缓慢可能继续毕生,使他们面临这样的实际,承受这一现实。  2.向患儿爸爸妈妈双方阐明疾病的性质,消除他们的内疚感。但又要指出,他们能够为孩子做些什么?孩子可能有些什么样的发展?  3.因为社区和亲朋对本病的不知道,患儿爸爸妈妈也往往不肯揭露孩子的状况,使一家人都变得关闭,协助他们脱节关闭,与其他家长、校园、医师密切联系彼此协助,交流信息。  4.安排爸爸妈妈联谊活动,安排协会,从中不只获得友谊、关心和协助,还获得更多的了解,同病相怜,互相倾吐。会集我们的需求和要求,寻求社会的了解、怜惜和协助,为改进患儿的教育条件、生存环境、平等参加社会这一方针而一起努力。