福建值得推荐的儿童孤独症中心

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* 来源: * 作者: * 发表时间: 2021-07-14 3:52:54 * 浏览: 0

小儿自闭症训练咨询如孩子被诊断患上孤独症,就需要父母的配合:克服心理不平衡状况并妥善处理孩子的教育与父母工作生活的关系,化爱心、耐心、恒心为动力,积极投入孩子的教育、训练和治疗活动中去,准备一本孩子发育行为或治疗教育观察记录本,和医生建立长期的咨询合作关系等。

发育迟缓孩子会用他的食指指出该对象的位置吗?5、迭积木:孩子能否迭高三块积木?分析结果:如果发现孩子未能做到问卷的第2、4、5、6、7及第9,及小测验的第2(视线转移)、第3(假想游戏)及第4(指物件),那他初步怀疑会有自闭症倾向很多自闭症的小朋友拼图很强,不过依指示迭积木很困难,他们会比较喜欢把积木排成一行行而不听你的。假想游戏也较弱,喜欢以自己的方式玩玩具,自不断转玩具车的轮子。每个患有自闭症小朋友的特质都不一样,家长可多留意小朋友的喜好,在训练中会有事半功倍的成效!。

孩子多动症训练中心推荐  2.儿童期孤独症行为鉴定量表(Childhoodautismratingscale,CARS)Schoplen1980年编制,1993年引入试用本量表由15项描绘儿童行为、心情、往来、感觉、智力水平等方面的项目组成,本量表每项按1-4级评分,总分大于30分可确诊为孤独症,少于36分为轻一中度孤独症,36以上为重度孤独症。本量表为专业人员运用,为半定式量表,运用时要求必定场和儿童玩具等,在现在运用尚不如ABC量表广泛。  二、智力发育水平评价方面选用以下一些测量方法  1.丹佛发育筛查检验:(DenverDevelopmentalScreeningtest.DDST)1985年,由北京儿童保健所引入,修订,并标准化及找出常模,适用2个月-6岁儿童。李本量表由105项查看或问题条目组成,可测查4个方面的行为或才能:个人社会技术(personal-Socialskill),精密运动习惯(finemotoradaptive),粗大运动(Crossmotor)及言语(language)。  2.图片词汇检验(peabodypicturevocaburalyrest.PPVT):1985年上海儿科研究所引入修订后运用。本检验用于2岁一8岁,它由175张图组成,每张图片只要四幅图,主试说其间一个词,要求受试者指出与其相应的那幅图。因只用操作,不必言语,对表有表达性言语发育妨碍和发育迟滞的儿童特别适用。  3.绘人检验(drawapersontest):令儿童绘一完好的正面的人像,依据画像的完好性、协调性和部位的组成状况评分,最终可算出智商。此检验对儿童具有较大吸引力,最为儿童承受,在我国运用较为遍及,但因其不能反映全面的智力,常与其他查看联合运用。  4.瑞文推理检验(Raven’sprogressivematrices):为非言语智力检验,1984年由北师大修订开端运用。

哪里有儿童智力发育迟缓训练在彼此调理的根底上,更为杂乱的心情自我调理才有或许  自我心情调理能够让儿童坚持与环境的需求相一致的最佳引发状况,以便做出习惯性的行为反响。心情引发的过渡和改动是从深度睡眠到高度觉醒的一系列生物行为学状况。影响心情引发状况的要素包含环境特征、社会布景和语境以及机体变量(如疾病、疲劳、疼痛)。生理和心思状况之间互相依靠,心情和意识互相影响。  6.孤独症儿童心思干涉办法及其开展趋势  因为对孤独症性质的不同了解,以及不同学科和门户的有不同研讨视角,心思干涉的办法和手法呈现多样化的局面。现在比较盛行的干涉形式,大致都是针对孤独症儿童的首要症状之一:言语了解和表达妨碍、人际交流妨碍、情感缺点或行为妨碍。这些心思学的干涉办法聚集于外显的行为矫正或行为练习,并以问题行为的削减作为干涉有效性的首要目标。  近年来新呈现的一些研讨和实践倾向,更加重视儿童的内涵感受和个人含义的表达,重视实在情境中的功用性社会性往来。  6.1传统干涉办法:  (1)单个化教育(结构化教育)依据单个差异,制定教育计划,进行一对一教育与评价。有关人际联系、社会性行为与言语的教育,可经过有计划地安排小组活动,获得有用经验。

发育迟缓训练其间的许多办法对处理孤独症儿童的心情行为有着活跃作用  1.正面练习。  当孤独症儿童心情行为发作时,要求儿童立行将双手放在头上,从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可),每个部位逗留15—30秒钟。假如儿童有必定的言语表达或有数数才能,辅导者能够叫他数数(从1数到30)来核算时刻,一起也在必定程度上涣散其注意力。如此反复练习,至到心情稳定为止。  2.疏忽与增强。  当儿童发作扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等心情问题时,假如辅导者急着哄他或企图抱起他等,他可能会发的更凶猛。因而,在没有影响到儿童本身或别人生命及产业安全时,辅导者能够成心不予理睬他,最好在儿童心情好转前不要正眼看他,他的脾气反而会逐渐停止发作,待到正常心情呈现时,再予以及时增强,然后以增强杰出行为来削减该行为的发作。3者还应在儿童心情杰出时,充分运用表彰、鼓舞等办法给予间歇性强化,以增强其杰出心情的呈现与坚持。  3.讨厌限制。  对有自伤、特别是严峻自伤和进犯别人行为的儿童,辅导者能够当令采用讨厌限制,即把自伤和进犯别人等行为症状与不愉快的体会(如言语斥责、物理统制等等)结合起来,运用发作不愉快乃至苦楚体会的条件影响来替代自伤和进犯别人等异常行为,使他在更深程度上体会行为与结果之间的联络,然后使其主动阻止并消除自伤和进犯别人等不良行为。

安全感对孤独症儿童的作用?安全感作为心理学的一个概念,始于弗洛伊德的精神分析理论他认为,个体缺乏爱或者身体受到伤害时所产生的焦虑会威胁到一个人的基本安全感首次正式提出心理安全感概念的是美国著名社会心理学家马斯洛。他认为,安全感是一种内心的感觉,是个体在摆脱焦虑时所表现出的自信、自由的感觉。马斯洛先生把人的需要分为:生理、安全、爱与归属、尊重以及自我实现等层次。安全需要是继生理需要之后的二大心理需求,当生理需要得到满足以后就要保障这种需要的满足。因此,安全感早期获得将对个体一生的心理健康产生极为重要的作用。安全感对于成长中的儿童来说至关重要,尤其是孤独症儿童。孤独症儿童缺乏安全感将会引发各种情绪行为问题。孤独症是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。所以,孤独症儿童常常沉浸在自己的世界里,对周围发生的一切视而不见,充耳不闻。他们无法与别人甚至自己的父母沟通、交流。

而在平时她比较了解的环境、了解的人和事中,吮手指的行为很少呈现因而,剖析她吮手指的首要原因应该是经过这一行为,她能减轻恐惧感或许得到一种心理上的安全感。经过吮手指,她在生理上缓解严重和焦虑的情绪,这种满意感使她在相同的情境下,会再次呈现吮手指这一问题行为。  1.运用感官衰退法消除问题行为  衰退法是指在某一断定情境中,个别发生了曾经被强化了的行为,假如该行为发作后并没有得到以往所能得到的强化,那么在今后相同或相似情境下的呈现频率就会下降。这是一种用于削减或消除儿童不良行为的行为纠正原理。感官性衰退法是衰退法中的一类。它首要针对儿童为得到感官性影响而发生问题行为时所用的衰退办法。在纠正孤独症儿童问题行为的过程中运用感官性衰退法的意图,在于缩减和操控儿童从重复刻板等行为中所得到快感的办法,来完结对这些问题行为起到“釜底抽薪”的衰退作用。  事例中女童经过吮手指来获得生理满意感的这一过程中,生理满意感是对她吮手指行为的一种正强化。只需练习者不让她得到这种满意感,即让吮手指行为不再遭到强化,那么,她的吮手指行为就或许被衰退直到不再呈现。练习者能够给她戴上分指的手套(能够是麻质或其它触感不舒畅质地的手套),然后让她到或许呈现问题行为的情境中去。

每一级评分又有具体的描述性说明,以期不同的评分者之间尽可能一致儿童孤独症评定量表(CARS)一、人际关系1分与年龄相当:与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意2分轻度异常:缺乏一些眼光接触,不愿意、回避,过分害羞,对检查者反应有轻度缺陷3分中度异常:回避人,要使劲打扰他才能得到回应4分严重异常:强烈地回避,儿童对检查者很少有反应,只有检查强烈地干扰,才能产生反应二、模仿(词和动作)1分与年龄相当:与年龄相符的模仿2分轻度异常:大部分时间都模仿,有时激动,有时延缓3分中度异常:在检查者极大的要求下才有时模仿4分严重异常:很少用语言或运动模仿别人三、情感反应1分与年龄相当:与年龄、情境相适应的情感反应(愉快、不愉快)和兴趣,通过面部表情姿势的变化来表达2分轻度异常:对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应,情感可能受限或过分3分中度异常:不适当的情感意识、反应相当受限或过分,或往往刺激无关4分严重异常:极刻板的情感反应,很少与环境有关系,对检查者无情感反应四、躯体运用能力1分与年龄相当:与年龄相适应的利用和意识2分轻度异常:躯体运用方面有点特殊(如某些刻板运动、笨拙、缺乏协调性)3分中度异常:有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象,摇动旋转,手指摆动,脚尖行走4分严重异常:如上所述的情况严重、广泛地发生五、与非生命物体的关系1分与年龄相当:适合年龄的兴趣运用和探索2分轻度异常:轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体,像婴儿一样咬东西,猛敲东西,或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯3分中度异常:对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别,如重复转动某件物体,反复用手指尖捏起东西,旋转轮子4分严重异常:对物体不适当的兴趣、使用和探究,如“3”所叙情况频繁发生,很难使儿童分心六、对环境变化的适应1分与年龄相当:对环境改变产生与年龄相适应的反应2分轻度异常:对环境改变产生某些反应,倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式3分中度异常:对环境改变出现烦躁、沮丧的征象,当干扰他时很难被吸引过来4分严重异常:对改变产生严重的反应,假如坚持把环境的变化强加给他,该儿童可能逃跑七、视觉反应1分与年龄相当:适合年龄的视觉反应,可与其他感觉系统反应整合2分轻度异常:有时必须提醒儿童去注意物体,有时全神贯注于“镜像”,有时回避眼光接触,有时凝视空间,有时着迷于灯光3分中度异常:经常要提醒正在干什么,喜欢观看亮的物体,即使强迫他,也只有很少的眼光接触,盯着看人或凝视空间4分严重异常:对物体和人存在广泛严重的视觉回避,着迷于使用“余光”八、听觉反应1分与年龄相当:适合年龄的听觉反应2分轻度异常:对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应,反应可能延迟,有时必须重复声音刺激,有时对大的声音敏感或对此声音分心3分中度异常:对听觉不构成反应,或必须重复数次刺激才产生反应,或对某些声音敏感(如很容易受惊、捂上耳朵等)4分严重异常:对声音全面回避,对声音类型不加注意或极度敏感九、近处感觉反应1分与年龄相当:对疼痛产生适当强度的反应,正常触觉和嗅觉2分轻度异常:对疼痛或轻度触碰、气味、味道等有点缺乏适当的反应,有时出现一些婴儿吸吮物体的表现3分中度异常:对疼痛或意外伤害缺乏反应,比较集中于触觉、嗅觉、味觉4分严重异常:过度的集中于触觉的探究感觉,而不是功能的作用(吸吮、舔或摩擦),完全忽略疼痛或过分的作出反应十、焦虑反应1分对情景产生与年龄相适应的反应,并且反应无延长2分轻度异常:轻度焦虑反应3分中度异常:中度焦虑反应4分严重异常:严重的焦虑反应,儿童在会见的一段时间内可能不能坐下,或很害怕,或退缩等十一、语言交流1分与年龄相当:适合年龄的语言2分轻度异常:语言迟钝,多数语言有意义,但有一点模仿语言3分中度异常:缺乏语言,或有意义的语言与不适当的语言相混淆(模仿言语或莫名其妙的话)4分严重异常:严重的不正常言语,实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言十二、非语言交流1分与年龄相当:与年龄相符的非语言性交流2分轻度异常:非语言交流迟钝,交往仅为简单的或含糊的反应,如指出或去取他想要的东西3分中度异常:缺乏非语言交往,不会利用非语言交往,或不会对非语言交往作出反应4分严重异常:特别古怪和不可理解的非语言的交往十三、活动水平1分与年龄相当:指出活动水平,不多动亦不少动2分轻度异常:轻度不安静,或有轻度活动缓慢,但一般可控制3分中度异常:活动相当多,并且控制其活动量有困难,或者相当不活动或运动缓慢,检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应4分严重异常:极不正常的活动水平要么是不停,要么是冷淡的,对任何事件很难有反应,差不多不断地需要大人控制十四、智力功能1分与年龄相当:正常智力功能,无迟钝的证据2分轻度异常:轻度智力低下,技能低下表现在各个领域3分中度异常:中度智力低下,某些技能明显迟钝,其他的接近年龄水平4分严重异常:智力功能严重障碍,某些技能表现迟钝,另外有一些在年龄水平以上或不寻常十五、总的印象1分与年龄相当:不是孤独症2分轻度异常:轻微的或轻度孤独症3分中度异常:孤独症的中度征象4分严重异常:非常多的孤独症征象。

  据介绍,在教育或练习进程中有3个原则:  ①对孩子行为宽容和了解;  ②异常行为的矫正;  ③特别才能的发现、培养和转化练习应该以家庭为要点,一起留意充分利用社会资源。父母应活跃投入到孩子的教育、练习和医治活动中去,并和医生树立长时间的咨询合作联系。  关于儿童孤独症样妨碍的医治只能通过行为矫治,现在比较有效的办法包含:  (1)应用行为剖析办法;  (2)地板时刻办法(相似结构化);  (3)结构化教学法;  (4)社交故事法;  (5)图片互换法;  (6)联系型开展干预。  专家以为,我国教育主管部门应尽快树立相应的专门辅导委员会(或组织),其职能应设定为对PDD类儿童进行发育点评和教育需求进行点评,并结合各地区的资源来制定和装备相应的帮助措施与组织,结合干流教育的一起对儿童孤独症样妨碍患者实施特别辅佐练习,其间也应包含对家长的长时间咨询与教导。。

二、特殊教育1、为了促进患儿的语言及社会往来才干的发展,有计划的特殊教育是十分重要的特殊教育所使用的技术办法较多,如形象什物教育、手势、姿势、往来攀谈、游戏、爱情给予、音乐体疗、美工等,要合适患儿的知道障碍水平,留意教育个别化,2、游戏在教育中有重要效果,医师也可通过游戏来调查了解患儿的病况。游戏可反映患儿的内心世界,可宣泄压抑着的心情,起到心理上的疏导效果,一同又有医治效果。儿童孤独症该如何有用防备?日常生活中,家长应让孩子多与外界环境触摸,多参加各种锻炼,让孩子与同龄儿童一同游玩、往来和学习,使其个性和社会适应性健康发展,切勿让孩子长时间过“封闭式”的生活,避免构成孤僻性格而连累孩子终生。重庆孤独症治疗专家提醒,生活中一旦发现孩子呈现相似儿童孤独症的体现,应及时请教医生,妥善施治,并进行有关诱导训练。然后才能及时有用的协助孩子远离孤独症。。