连江值得推荐的儿童孤独症中心

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* 来源: * 作者: * 发表时间: 2021-07-15 3:29:13 * 浏览: 0

儿童多动症训练服务中心  6.孤独症儿童心思干涉办法及其开展趋势  因为对孤独症性质的不同了解,以及不同学科和门户的有不同研讨视角,心思干涉的办法和手法呈现多样化的局面现在比较盛行的干涉形式,大致都是针对孤独症儿童的首要症状之一:言语了解和表达妨碍、人际交流妨碍、情感缺点或行为妨碍。这些心思学的干涉办法聚集于外显的行为矫正或行为练习,并以问题行为的削减作为干涉有效性的首要目标。  近年来新呈现的一些研讨和实践倾向,更加重视儿童的内涵感受和个人含义的表达,重视实在情境中的功用性社会性往来。  6.1传统干涉办法:  (1)单个化教育(结构化教育)依据单个差异,制定教育计划,进行一对一教育与评价。有关人际联系、社会性行为与言语的教育,可经过有计划地安排小组活动,获得有用经验。  (2)行为矫正医治强调正性强化,细分学习阶段,有步骤的鼓励行为改进的泛化,增强日子自理和社会往来才干。  (3)感觉统合练习感觉统合练习能够促进脑神经生理开展,改进留意力不会集、多动和自伤等心情和行为问题,开展单个学习才干。孤独症儿童遍及存在着不同程度的感觉统合失调。调查发现在患儿中轻度失调率为13.18%,重度失调率为86.12%,总失调率到达96.17%,远高于一般儿童14%的感觉统合失调率[10]。阐明感觉统合练习在孤独症医治中使用的或许性和必要性。

哪里有智力发育迟缓训练中心  2.鼓励母亲去与婴儿说话,即使孩子根本不注意母亲的言语,也要努力地对着他们的耳朵低声说话  3.婴儿期一过,患儿孤独症的模式就变得明显,此期间要开始帮助患儿去适应家庭。适应社会,这是一个漫长的过程。  4.孤独症儿童的行为训练可改善其对社会的适应能力,帮助患儿自立,可以从以下几方面入手。  (1)训练注意。用一些患儿感兴趣的教材,要求他注意并正视说话人的脸,主动注视其目光,并逐渐延长注视时间,反复多次,并及时给予强化使患儿在“一对一”情况下,对对方的存在、言语、目光等有所注意。  (2)模仿动作。让患儿模仿动作,如广播操等。使他们意识到别人的存在。  (3)姿势性语言的学习和表情动作的理解。帮助患儿学习姿势性语言如点头,摇头等,给患儿做出示范,要求其模仿,然后反复训练,直到能理解为止。

儿童运动发育迟缓训练服务中心观察孩子能否模仿倒茶或喝茶的动作4、指物件:对孩子说:「灯灯呢?」或其它在远处的对象。孩子会用他的食指指出该对象的位置吗?5、迭积木:孩子能否迭高三块积木?分析结果:如果发现孩子未能做到问卷的第2、4、5、6、7及第9,及小测验的第2(视线转移)、第3(假想游戏)及第4(指物件),那他初步怀疑会有自闭症倾向。很多自闭症的小朋友拼图很强,不过依指示迭积木很困难,他们会比较喜欢把积木排成一行行而不听你的。假想游戏也较弱,喜欢以自己的方式玩玩具,自不断转玩具车的轮子。每个患有自闭症小朋友的特质都不一样,家长可多留意小朋友的喜好,在训练中会有事半功倍的成效!。

孩子多动症训练中心推荐  1.正面练习  当孤独症儿童心情行为发作时,要求儿童立行将双手放在头上,从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可),每个部位逗留15—30秒钟。假如儿童有必定的言语表达或有数数才能,辅导者能够叫他数数(从1数到30)来核算时刻,一起也在必定程度上涣散其注意力。如此反复练习,至到心情稳定为止。  2.疏忽与增强。  当儿童发作扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等心情问题时,假如辅导者急着哄他或企图抱起他等,他可能会发的更凶猛。因而,在没有影响到儿童本身或别人生命及产业安全时,辅导者能够成心不予理睬他,最好在儿童心情好转前不要正眼看他,他的脾气反而会逐渐停止发作,待到正常心情呈现时,再予以及时增强,然后以增强杰出行为来削减该行为的发作。3者还应在儿童心情杰出时,充分运用表彰、鼓舞等办法给予间歇性强化,以增强其杰出心情的呈现与坚持。  3.讨厌限制。  对有自伤、特别是严峻自伤和进犯别人行为的儿童,辅导者能够当令采用讨厌限制,即把自伤和进犯别人等行为症状与不愉快的体会(如言语斥责、物理统制等等)结合起来,运用发作不愉快乃至苦楚体会的条件影响来替代自伤和进犯别人等异常行为,使他在更深程度上体会行为与结果之间的联络,然后使其主动阻止并消除自伤和进犯别人等不良行为。对一般咬手行为可用黄莲、胡椒等有苦味、辣味之物涂在所咬之处,对严峻咬手指、手腕、打头号自伤行为,可用橡皮筋弹击(注:力度不能太大)所咬之处及其周围。

发育迟缓训练  十二、即使会说话了,但却缺乏语言技巧  十三、不喜欢模仿大人的动作,语言单调,经常说重复语言、刻板语言或自造词句。相关的症状表现:1、集中注意力和自我调节(0-3个月)能够安静地集中注意力,并能主动对声音等感知觉刺激产生反应。对不同的物体和声音缺乏持久地注意力。2、无目的和自我刺激行为亲密关系和参与(2-6个月)亲密关系的感受在不断增加(如能主动并持久地微笑),不能或只是短暂地表达快乐,自我陶醉或是自我逃避。3、有目的的情感交流(4-12个月)伴随着声音、手势等来进行情感的互动,以表达自己的意图。不能进行互动或只是简单地主动交流(大多数时候只是回应别人)。出人意料(随意或是强制)的行为4、社交问题的解决(10-18个月)能够进行连续的情感互动以引起注意和解决问题,不能主动和保持连续的互动,重复或是刻板行为。5、创造性思维(12-24个月)能够使用词、短语与看护者或是同伴进行有意义地互动。不能表达或只是用别人说过的词表达(如大多数时候重复听到的词)。鹦鹉学舌或是以其它形式重复听到和看到的6、条理性思维---逻辑性思维(24-48个月)能够把有意义的思想逻辑性地贯穿在一起(如:“我要出去因为我想玩。

每级评分意义依次为“与年龄相当的行为表现”、“轻度异常”、“中度异常”、“严重异常”每一级评分又有具体的描述性说明,以期不同的评分者之间尽可能一致。儿童孤独症评定量表(CARS)一、人际关系1分与年龄相当:与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意2分轻度异常:缺乏一些眼光接触,不愿意、回避,过分害羞,对检查者反应有轻度缺陷3分中度异常:回避人,要使劲打扰他才能得到回应4分严重异常:强烈地回避,儿童对检查者很少有反应,只有检查强烈地干扰,才能产生反应二、模仿(词和动作)1分与年龄相当:与年龄相符的模仿2分轻度异常:大部分时间都模仿,有时激动,有时延缓3分中度异常:在检查者极大的要求下才有时模仿4分严重异常:很少用语言或运动模仿别人三、情感反应1分与年龄相当:与年龄、情境相适应的情感反应(愉快、不愉快)和兴趣,通过面部表情姿势的变化来表达2分轻度异常:对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应,情感可能受限或过分3分中度异常:不适当的情感意识、反应相当受限或过分,或往往刺激无关4分严重异常:极刻板的情感反应,很少与环境有关系,对检查者无情感反应四、躯体运用能力1分与年龄相当:与年龄相适应的利用和意识2分轻度异常:躯体运用方面有点特殊(如某些刻板运动、笨拙、缺乏协调性)3分中度异常:有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象,摇动旋转,手指摆动,脚尖行走4分严重异常:如上所述的情况严重、广泛地发生五、与非生命物体的关系1分与年龄相当:适合年龄的兴趣运用和探索2分轻度异常:轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体,像婴儿一样咬东西,猛敲东西,或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯3分中度异常:对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别,如重复转动某件物体,反复用手指尖捏起东西,旋转轮子4分严重异常:对物体不适当的兴趣、使用和探究,如“3”所叙情况频繁发生,很难使儿童分心六、对环境变化的适应1分与年龄相当:对环境改变产生与年龄相适应的反应2分轻度异常:对环境改变产生某些反应,倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式3分中度异常:对环境改变出现烦躁、沮丧的征象,当干扰他时很难被吸引过来4分严重异常:对改变产生严重的反应,假如坚持把环境的变化强加给他,该儿童可能逃跑七、视觉反应1分与年龄相当:适合年龄的视觉反应,可与其他感觉系统反应整合2分轻度异常:有时必须提醒儿童去注意物体,有时全神贯注于“镜像”,有时回避眼光接触,有时凝视空间,有时着迷于灯光3分中度异常:经常要提醒正在干什么,喜欢观看亮的物体,即使强迫他,也只有很少的眼光接触,盯着看人或凝视空间4分严重异常:对物体和人存在广泛严重的视觉回避,着迷于使用“余光”八、听觉反应1分与年龄相当:适合年龄的听觉反应2分轻度异常:对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应,反应可能延迟,有时必须重复声音刺激,有时对大的声音敏感或对此声音分心3分中度异常:对听觉不构成反应,或必须重复数次刺激才产生反应,或对某些声音敏感(如很容易受惊、捂上耳朵等)4分严重异常:对声音全面回避,对声音类型不加注意或极度敏感九、近处感觉反应1分与年龄相当:对疼痛产生适当强度的反应,正常触觉和嗅觉2分轻度异常:对疼痛或轻度触碰、气味、味道等有点缺乏适当的反应,有时出现一些婴儿吸吮物体的表现3分中度异常:对疼痛或意外伤害缺乏反应,比较集中于触觉、嗅觉、味觉4分严重异常:过度的集中于触觉的探究感觉,而不是功能的作用(吸吮、舔或摩擦),完全忽略疼痛或过分的作出反应十、焦虑反应1分对情景产生与年龄相适应的反应,并且反应无延长2分轻度异常:轻度焦虑反应3分中度异常:中度焦虑反应4分严重异常:严重的焦虑反应,儿童在会见的一段时间内可能不能坐下,或很害怕,或退缩等十一、语言交流1分与年龄相当:适合年龄的语言2分轻度异常:语言迟钝,多数语言有意义,但有一点模仿语言3分中度异常:缺乏语言,或有意义的语言与不适当的语言相混淆(模仿言语或莫名其妙的话)4分严重异常:严重的不正常言语,实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言十二、非语言交流1分与年龄相当:与年龄相符的非语言性交流2分轻度异常:非语言交流迟钝,交往仅为简单的或含糊的反应,如指出或去取他想要的东西3分中度异常:缺乏非语言交往,不会利用非语言交往,或不会对非语言交往作出反应4分严重异常:特别古怪和不可理解的非语言的交往十三、活动水平1分与年龄相当:指出活动水平,不多动亦不少动2分轻度异常:轻度不安静,或有轻度活动缓慢,但一般可控制3分中度异常:活动相当多,并且控制其活动量有困难,或者相当不活动或运动缓慢,检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应4分严重异常:极不正常的活动水平要么是不停,要么是冷淡的,对任何事件很难有反应,差不多不断地需要大人控制十四、智力功能1分与年龄相当:正常智力功能,无迟钝的证据2分轻度异常:轻度智力低下,技能低下表现在各个领域3分中度异常:中度智力低下,某些技能明显迟钝,其他的接近年龄水平4分严重异常:智力功能严重障碍,某些技能表现迟钝,另外有一些在年龄水平以上或不寻常十五、总的印象1分与年龄相当:不是孤独症2分轻度异常:轻微的或轻度孤独症3分中度异常:孤独症的中度征象4分严重异常:非常多的孤独症征象。

他在球池里玩了一会,然后喊练习者,但练习者没有重视他于是,他开端发脾气,把球池里的球一个个从球池里扔出来,还把它们都踩坏。练习者发现后阻止了他,并罚他把球一一都捡了回去。但该儿童今后就用这种办法来引起练习者的留意。  (1)中止对问题行为的重视以树立儿童正确的交流观念  中止对问题行为的重视,意图是为了中止对问题行为的社会性鼓舞。在儿童体现出问题行为,如事例中儿童发脾气,损坏玩具时,只需这些行为不会形成儿童自身或对别人的损伤,练习者应该简略明了的告诉儿童,在他发脾气时我们不能和他一起玩。然后当即走开。当他中止问题行为后,练习者才会和他玩游戏。屡次之后,儿童就会明白哪种行为才能到达他想要的成果。或许当练习者一开端用这个办法的时分,儿童会闹的更凶。可是只需坚持用这种办法,一段时间后,儿童的问题行为就会得到操控。

  孤独症治疗专家指出:关于儿童孤独症样妨碍,现在没有药物能够医治,但采用以教育和练习为主、药物为辅的办法会有显着作用,相当一部分儿童或许因而获得独立日子、学习和工作的才能,尤其是阿斯伯格综合症患者  据介绍,在教育或练习进程中有3个原则:  ①对孩子行为宽容和了解;  ②异常行为的矫正;  ③特别才能的发现、培养和转化。练习应该以家庭为要点,一起留意充分利用社会资源。父母应活跃投入到孩子的教育、练习和医治活动中去,并和医生树立长时间的咨询合作联系。  关于儿童孤独症样妨碍的医治只能通过行为矫治,现在比较有效的办法包含:  (1)应用行为剖析办法;  (2)地板时刻办法(相似结构化);  (3)结构化教学法;  (4)社交故事法;  (5)图片互换法;  (6)联系型开展干预。  专家以为,我国教育主管部门应尽快树立相应的专门辅导委员会(或组织),其职能应设定为对PDD类儿童进行发育点评和教育需求进行点评,并结合各地区的资源来制定和装备相应的帮助措施与组织,结合干流教育的一起对儿童孤独症样妨碍患者实施特别辅佐练习,其间也应包含对家长的长时间咨询与教导。。

安全感对孤独症儿童的作用?安全感作为心理学的一个概念,始于弗洛伊德的精神分析理论他认为,个体缺乏爱或者身体受到伤害时所产生的焦虑会威胁到一个人的基本安全感首次正式提出心理安全感概念的是美国著名社会心理学家马斯洛。他认为,安全感是一种内心的感觉,是个体在摆脱焦虑时所表现出的自信、自由的感觉。马斯洛先生把人的需要分为:生理、安全、爱与归属、尊重以及自我实现等层次。安全需要是继生理需要之后的二大心理需求,当生理需要得到满足以后就要保障这种需要的满足。因此,安全感早期获得将对个体一生的心理健康产生极为重要的作用。安全感对于成长中的儿童来说至关重要,尤其是孤独症儿童。孤独症儿童缺乏安全感将会引发各种情绪行为问题。孤独症是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。所以,孤独症儿童常常沉浸在自己的世界里,对周围发生的一切视而不见,充耳不闻。他们无法与别人甚至自己的父母沟通、交流。

呈现一个好的行为时给予奖赏,使该行为得以强化呈现一些不合适的行为或动作时,不予理睬或“惩罚”,使之消退。二、特殊教育1、为了促进患儿的语言及社会往来才干的发展,有计划的特殊教育是十分重要的。特殊教育所使用的技术办法较多,如形象什物教育、手势、姿势、往来攀谈、游戏、爱情给予、音乐体疗、美工等,要合适患儿的知道障碍水平,留意教育个别化,2、游戏在教育中有重要效果,医师也可通过游戏来调查了解患儿的病况。游戏可反映患儿的内心世界,可宣泄压抑着的心情,起到心理上的疏导效果,一同又有医治效果。儿童孤独症该如何有用防备?日常生活中,家长应让孩子多与外界环境触摸,多参加各种锻炼,让孩子与同龄儿童一同游玩、往来和学习,使其个性和社会适应性健康发展,切勿让孩子长时间过“封闭式”的生活,避免构成孤僻性格而连累孩子终生。重庆孤独症治疗专家提醒,生活中一旦发现孩子呈现相似儿童孤独症的体现,应及时请教医生,妥善施治,并进行有关诱导训练。然后才能及时有用的协助孩子远离孤独症。。